【五三•教学研讨会】“徜徉名著海洋 咀嚼文字芳香” ——基础学部语文组UBD课堂教学展示研讨会顺利举行

2019-11-28 23:19 来源:未知

  原标题:【五三•教学研讨会】“徜徉名著海洋 咀嚼文字芳香” ——基础学部语文组UBD课堂教学展示研讨会顺利举行

  金秋的阳光温馨恬静,金秋的微风和煦轻柔,探亲假最新规定金秋的蓝天白云飘逸,金秋的五三遍地硕果。在这风清气爽的季节里,青岛第五十三中基础学部“徜徉名著海洋 咀嚼文字芳香” UBD课堂教学展示研讨会拉开了帷幕。小学部于校长、李主任及语文组的所有老师参加了此次会议。

  本次教学研讨会结合了本周“走进名著,语你同行”学科节活动、整本书阅读教学的实践与研究,以及学校教研组UBD课堂教学展示活动来开展。

  《水浒传》是部编版五年级必读书目之一,又是一部脍炙人口的经典名著。通过经典事例创作出的个性鲜明的人物形象是小说最主要的要素,只要抓住这点就打开解读这部鸿篇巨著的钥匙。这堂课刘老师从经典事例入手,以刻画人物形象的细节为重点,去引导学生阅读名著,既充分考虑课程资源的特点,又兼顾学生的阅读水平,同时也明确了这节课学生需要理解掌握的内容,从学生的阅读需求入手。刘老师教学流程是由《好汉歌》导入——读书方法的引导——经典事例的切入——人物形象的细节描写——阅读的实践。整个过程既有整体到部分的阅读指导,也有细节的品读指导,还有学生的阅读实践运用,体现了循序渐进的梯度和层次,让学生学以致用,使这节阅读课更加充实、高效。

  《水浒传》是市北区阅读推进工程五年级必读书目之一,通过学习课文《武松打虎》片段,孩子们对武松这个人物形象有了初步感知,同时也为孩子们继续阅读《水浒传》中的其他英雄人物以及其他的书籍做了铺垫。上课伊始,我先让孩子们简单说阅读整本书的方法。目的是让孩子回忆旧知,为接下来的学习做好准备。契合UBD教学设计,我让学生先分享自己喜欢的英雄人物。用经典事例这一方法让学生进入“武松打虎”精彩片段的学习。首先让孩子们整体感知,放手让孩子思考。

  我还设计了小组合作交流环节,丰盈学生读书的广度和深度,学生都能抓住动作细节描写来分析出人物特点。我又趁热打铁,设计了学以致用,分享自己喜欢的水浒英雄的经典事例。这一环节,以始为终在这里得到体现。最后以金圣叹先生的话引导学生继续研读《水浒传》。

  刘老师在经典人物细节描写部分点拨的有深度,这节阅读课刘老师以《武松打虎》这个家喻户晓的故事为范本。对于五年级的学生来说读懂故事内容并不难,难的是如何体会到武松的特点是怎样准确鲜明地表达出来的。刘老师指导时就巧妙地抓住了老虎的扑、掀、剪,武松的三闪这些动作的细节描写,让学生体会武松的敏捷机智、神勇无比,还适时地创设情景让学生体会到作者笔墨浓彩地描述老虎的目的是为了反衬武松的英勇,不仅有阅读方法的指导,还渗透了写作方法的指导。接着刘老师又通过不同层次地朗读让学生加深体会,重点十分突出。后面的阅读实践让学生用学到的细节品读方法来分析自己欣赏的水浒英雄,则体现了学生的学以致用。

  整节课刘老师始终以整本书阅读为中心,以学生让体会水浒人物形象是如何通过经典事例和细节描画来凸显的为目的,从阅读指导到实践运用,教学内容有深度,有梯度、目标性强,让学生在开展有效的学习过程中学会读书方法。也恰如其分地发挥了“名著导读”的“导”的作用。

  为了提升教学设计的有效性,刘老师作为整堂课的设计师在教学时采用了“逆向设计”的思维,以终为始,采用与传统设计方式相反的做法,先确定预期结果,再确定目标达成的证据进而判断学生已有的经验和目标的距离从而提高教学的指向性,最后设计了学习体验和教学,这个设计让学生进一步认识《水浒传》,激发阅读欲望,探究阅读方法,帮助学生理解所学内容,进行了有效阅读。

  刘老师通过引导学生有层次的读书:浏览、细读,品味,为学生打开了思辨的大门!把名著中幽禁在静止的文字行列中的鲜活的人物形象还原出来,彰显出来,唤醒学生细腻而微妙的文学感觉,让学生步入到具体的修辞思维和想象过程中,体验并想象作者在写作时所经历的内心感受、意象生成、语义唤醒和思维转换的过程,引发真切而深刻的阅读体验。

  确定目标,不断修改教学设计稿和共同磨课的过程中,我们体会到了刘老师的用心良苦,备课6稿,3次试讲,试讲中:每一个环节,每一句评课,包括课件中的音乐刘老师都是认认真真反复推敲琢磨,让我们真正感动于年轻教师的工作热情和敬业精神。

  这堂课听完后,我感悟到阅读的快乐就来自于解读过程中方法支撑下源源不断地涌现出来的新鲜体验和奇思妙想。这充分说明了教师和学生读书的重要性,只有不断读书,共同读书才能 “入乎其内”、“出乎其外”、“内外贯通”。

  在小语文写作教学过程中,因为学生们的年龄相对较小,让他们独立完成一篇作文是一件十分困难的事情,所以仿写训练对于学生是十分重要的,仿写把阅读和写作紧密结合起来,也是小学生作文教学行之有效的一种方法,学生们可以在对范文的模仿训练中,学习别人的长处,提升自己的写作能力,长期下来,学生对写作的畏难心理就会慢慢好转,同时自己的写作水平还能进步。

  叶圣陶老先生说:“语文教材无非是个例子,凭着这个例子让学生举一反三,练习阅读和写作的熟练技巧。”所以,我把每篇课文看作学习作文的例子,在阅读中学作文的谋篇布局、遣词造句和描写表达的知识和方法,在仿写中进行作文实践和练习,在作文实践中掌握作文的知识和方法,形成作文的技能,学会作文。

  谋篇布局是写好作文的关键,是表达文章内容的重要手段。探亲假最新规定完成布局谋篇,文章整体框架就成竹在胸,作文就会思路清晰,言之有序。 在学习《东方之珠》一课时,引导学生分析文章的结构和表达的顺序,指导学生模仿这篇文章的表达顺序和布局结构,回想自己游览过的一个地方,有哪些有特色之处,进行仿写,学生们通过对范文构造和顺序进行仿写,探亲假最新规定学生就会清楚每一段应该写一些什么,探亲假最新规定怎么写,提升写作能力。

  今天的教学研讨会非常成功,我想用两个词谈一下我的感受:第一是感动:感动于五年级集备组的老师们为此次活动所做的准备,他们是老中青结合,大家都丝毫不计较个人得失,花时间、花精力听课、评课。我想这在咱们学校只是一个缩影,其他年级集备组也是这样,不管谁出课,每一个人都能够出谋划策,这是我们语文组的优良传统。第二是感谢:感谢今天出课的美丽的方红老师,加班加点肯吃苦;感谢同集备组的几位姐姐们,毫无保留的帮着方红磨课;感谢经验丰富的桂波老师,这么情真意切、毫无保留的分享;同时我也要感谢我们在座的每一位语文老师,在我们学校的学生是多么的幸福,能够遇到这么多敬业的、不求回报的老师们。一句话结束我的讲话:传、帮、带,教研氛围浓厚;精、读、研,老师们辛苦了!

  此次的UBD课堂教学展示研讨会就是一个抛砖引玉的作用,针对UBD这种创新的设计方式,老师们在学习目标和评价中将更加重视学生的学情与课标的结合。一方面是要提高教学的指向性,突出评价的作用,另一方面老师们也需要不断提升评价素养。对于逆向式教学设计及其过程模式的研究,我们还需要结合具体教学实践和相关学习、教学理论,做进一步深入研究。

  这次的研讨会是一次思想的碰撞,是心与心的交流。课堂展示、互动评课、经验分享精彩纷呈,探亲假最新规定携手交流共促成长。相信此次语文组UBD课堂教学展示研讨会的成功开展,必将更好地促进大五三语文教育教学质量更上一个新台阶。

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