全国互联网+教育工作与宣传案例选编

2019-11-08 16:54 来源:未知

  2018年底,国家督导检查组对我区县域义务教育均衡发展情况进行了实地督查。本次督查重点对宁夏最后一批申报的同心县、红寺堡区、西吉县进行了实地督查,并对灵武市、惠农区、中宁县进行了复检,确认我区所有县(市、区)均达到国家规定的评估认定标准。

  近年来,我区坚持教育优先发展战略,不断改善办学条件、深化改革、创新管理,全面推进义务教育均衡发展工作。2012年至2017年,地方义务教育经费总投入1104亿元。在改善办学条件工作中,先后实施了中小学校舍安全工程、“全面改薄”、农村中小学体育运动场和供暖设施改造等重大项目,改造建设中小学校和教学点1906所(个),新建和维修改造校舍面积124万平方米,让校舍成为农村最漂亮的建筑。率先在全国以省为单位建成“教育云”资源和管理大平台,提供优质教育资源 1800 多万件,实现了优质数字资源从学前教育到高等教育全覆盖;建成名师网络工作室300 个,让农村山区学生共享优质课,宁夏也成为全国“互联网+教育”示范省区。通过创新教师管理、补充、培训、待遇等一系列措施,促进了教师资源的均衡配置。近年来,累计招聘特岗教师2.35万名,覆盖全区1200多所中小学校。通过“国培划”、名校长领航等项目,累积培训教师、校长共33万人次,建设各类名师工作室71个,为教师队伍“造血”。2015 年自治区出台乡村教师支持计划,制定了向农村、偏远地区教师的倾斜政策。义务教育阶段农村学校教师和特岗教师补贴标准山区人均500 元、川区300元,最高达到1880元,在教育部公布的乡村教师补贴标准排名中,宁夏 位于全国前列。

  督导检查组指出,2009年宁夏正式启动创建义务教育均衡发展示范县工作以来,健全各项制度、改善办学条件、构建关爱体系、推进综合改革,切实推动了义务教育均衡发展工作。经国家教育督导检查组的督导检查,认定我区全域达到国家规定的县域义务教育基本均衡评估认定标准,成为全国第十二个、西部第一个整体通过国家督导评估认定的省区。(来 源:宁夏教育厅、教育部官网转载)

  为贯彻落实党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”,按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》精神,教育部2014年启动开展“一师一优课、一课一名师”活动。“一师一优课、一课一名师”活动旨在以应用为导向,以资源共享为纽带,以教师课堂应用为中心,创新教育教学模式和方法,推动信息技术与教育教学深度融合,提高教育质量。通过活动进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识,充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息 技术的积极性和创造性。

  在“智慧教育示范区”创建项目启动会上,首批 8 个“智慧教育示范区”,即北京市东城区、山西省运城市、上海市闵行区、湖北省武汉市、湖南省长沙市、广东省广州市、四川省成都市武侯区、河北省雄安新区,根据自身情况和特点提出了具体的实施方案和建设重点, 来推动智慧教育的发展,打造各具特色的智慧教育示范区。

  北京市东城区成立了“智慧教育示范区”建设领导小组,统筹示范区建设工作,并提出 了七项具体的建设方案。

  第一,探索促进“互联网+”形态下教学方式的变革。具体包括研究智慧化课堂环境构成、实践信息技术与学科特色深度融合、寻找智慧学习有效实施策略和路径等,从而推进学科自主学习研究、普及智能化教育应用、开展课堂教学模式实践、促进教与学突破创新。

  第二,提升区域教育服务供给体验。建立学生、教师综合全息数据档案,变革教育服务方式和管理模式,从教育管理迈向教育治理,实现教育管理流程化,教育决策科学化。

  第三,推进教育评价智慧测评。借助综合素质评价系统、学生学业分析系统和教师课堂行为分析系统,对学生的品德发展水平、学业发展水平、兴趣特长养成等进行评估,构建德智体美劳全方位评价指标体系和评估模型。

  第四,构建区域泛在智慧化学习环境。构建教育生态环境,让师生能够充分获取教育信息、随时随地进行学习;统一云基础环境、数据、门户、标准规范,营造便捷、安全的学习环境。

  第五,促进师生信息素养提升。学生方面,建立东城区青少年信息素养教育学院,培养学生创新意识、创新思维和创新能力,搭建学生创新作品展示平台,引领青少年探索人工智能技术领域;教师方面,通过教师智慧化培养体系、考核评价奖励机制等举措,提高教师的专业技能和信息素养。

  第六,探索未来学校和未来教育模式,逐步建立数字化、智慧化、学习型的未来学校。通过个性化课程内容和教学方式,实现学生个性化发展,引导学生成为一个主动学习者,适应未来社会发展和生活。

  第七,实现区域优质教育资源共享,充分发挥东城区智慧教育示范区的示范引领作用。对内,为区域内百姓提供优质的教育资源及服务;对外,扩大优质教育资源覆盖范围。

  上海市闵行区智慧校园示范区以开展数据驱动的大规模因材施教,为每一个学习者提供合适的教育为建设目标,计划建设一个整体的智慧教育系统,在课堂、教师、行政、学校等多方面开展建设行动。

  在课堂方面,全区中小学开展数字化教学方式的变革实践。完善网络学习空间,基于学习过程数据推动学习者画像的学习支持服务;开展“先学后教、以学定教、问题引领、关注个性”的数字化教学模式实践。

  在教师方面,建立信息化的课堂教学改进支持系统,优化覆盖全体教师的教师专业发展档案系统。以教师专业发展档案为载体,推动课堂评价、学业质量分析和教师研修支持;开展优质资源共建、共享和个性需求推送,完善学业质量评价,实践适应性学习;基于教学过程数据,开展常态教学反思、优秀教学分享和学科教研。

  在教学支持方面,构建支持个性学习的教育云服务体系。结合电信云、上海教育云、行业云和本地私有云,构建适合教育行业的云平台;建立“教师云、学生云、家长云”等服务, 改善服务供给与用户需求的匹配;开展教育大数据中心建设,提升云端计算能力,应用上云,开发教育服务超市。

  在行政方面,构建区域现代教育的治理体系。优化教育管理信息系统的云服务,加强教育管理的数据融通和整合应用;加强教育管理数据的分析与应用,为教育决策、教育综合改革和学校现代管理服务;推进“互联网+政务服务”,开展基于数据的区三级四类教育评价和过程管理。

  在学校方面,全面开展数字校园建设。开展学生手环、课堂视频分析、学习行为分析等智能教学助手和智能学伴应用;推动数字化个性化学习空间的建设开展多种形式的创新教育实践;推动平安校园、绿色校园的建设,集约建设、云端结合,提升学校管理水平。

  山西省运城市始终坚持集聚政府市场合力、注重试点与推广联动、引领模式与生态重构的原则推动智慧教育示范区的建设,建设重点主要有六个方面。

  第一,重构“学生为中心,数据为支撑,探究为主线”的课堂教学新模式。根据各学校的实际情况,设立自主研学、同伴互学、问题导学、微课助学、以评促学、精准帮学等不同的教学模式,促进教学模式的创新。

  第二,重构开放、多元、融合的数字资源建设新途径,打破学科界限,融通各类教育。充分利用基础型资源(如教案、课件)、拓展型资源(如知识图谱)、研究型资源(如数字图书馆)、创客类资源(如虚拟现实、人工智能)、专题性资源(如专题课程),丰富教育内容和途径。

  第三,重构全过程、多维度、智能化的教育评价新体系,实现市县各级各类学校教育教学数字互通,逐步实现相关数据与政府部门开放共享。借助大数据分析技术,对学生的学习习惯、学习兴趣、核心素养、关键能力等进行评判和分析,并建立统一的数据交换标准体系,用数据来评判教学过程和教学状态,辅助相关部门进行精细管理和科学决策。

  第四,重构“个性学习,精准供给,人机交互”的社会学习新形态,创设能识别学习者特征,感知学习环境的智慧校园环境。如利用深眸技术、人脸识别技术构建校园智能防范系统,实现对门禁、人员、车辆等的管理和防控等。

  第五,重构高速传输,数据互通,立体架构的智慧教育新环境。建设IPv6县级城域网,建立相互融通的市、县、校三级教育云空间,伴随师生教育教学过程,进行无感化、伴随式数据收集、分区块整合和集成化管理。

  第六,重构立足实践、分类培训、统一认证的师生信息素养提升新机制,实施新时代中小学教师信息技术应用能力提升工程。对校长队伍、技术队伍、教师队伍等进行专业的信息素养培训,提高教师的信息技术能力,从而为学生开展更多的信息技术和综合实践课程。

  湖北省武汉市根据教育部相关文件要求,倾力打造国家级智慧教育示范区,计划到 2022 年,建成以高标准、高质量、高效率、高企业为特征的智慧教育实践模式。

  第一,实施中小学校课堂革命行动,推进中小学课堂教学方式变革。首先,坚持打好课堂教学主攻战,以“减负增效”为目标,以“信息技术与课堂教学深度融合”为抓手,深入开展“一师一优课、一课一名师”和主题月活动,促进规模化、常态化、深层次应用,促进教与学方式变革和人才培养模式创新。其次,推进智慧课堂建设,推进线上线下一体、课内课外衔接的混合式教学。最后,开展人工智能与教育教学融合实践,遴选人工智能教材,实现全市中小学 100% 开设人工智能课程;借助高校科研力量、企业科研力量、一线教师教研员等,推进人工智能与教学融合研究,形成学科典型案例,培养人工智能名师,培育人工智能基地校。

  第二,实施信息素养全面提升行动,打造新时代高水平教师、学生和管理者队伍。首先,研制武汉市中小学校长、教师(教研员)和学生信息素养规范和标准。其次,推进市、区、校名师工作室和课程社区建设。最后,绘制全市各区信息素养地图,开展基于数据、面向过程的师生信息素养发展水平监测。

  第三,实施数据驱动评价实践行动,促进学生德智体美劳全面发展。实施综合素质评价改革,将德智体美劳全面发展情况纳入评价范围,使评价结果多元化、过程化、立体化、数据化,还可以引入智能化测评技术和系统,确保评价结果科学性、有效性。

  第四,实施智慧教育环境建设行动,高水平建成覆盖全市的武汉智慧教育基础设施。目前已建成31所武汉市“四星级”智慧校园;实现多媒体教室、教师移动终端、智慧教室100%普及;建成武汉教育大数据中心,纳入武汉智慧城市建设整体布局,实现统一标准、集中存储、集约控制、高效利用。

  第五,实施资源供给模式创新行动,实现差异化供给和智能化服务。提升资源开发利用水平,导入5G、虚拟现实、人工智能等先进技术,开发具有小粒度、hd6750强交互、智能化特征的新型数字教育资源。构建高效的数字教育资源服务模式,实现按需选用、按用付费、快速迭代、优胜劣汰。

  第六,实施教育治理能力优化行动,推动教育治理体系和治理能力现代化。首先,构建高度敏捷的教育政务信息系统,纵向统筹、横向打通,彻底破除信息孤岛、数据孤岛。其次,实现数据驱动的智能化教育决策和管理,融合校园管理数据、师生动态数据、政务系统数据和社会相关行业数据,实现数据驱动科学决策。最后,建设一站式网上服务大厅,优化业务流程、变革组织结构,为市民提供“最多跑一次”的教育政务公共服务。

  四川省成都市武侯区智慧教育示范区建设秉承着培养适应未来的智慧型创新型人才的 目标,采取革新体制、升级环境、创新治理、优化供给、变革教学、改进评价的“六位一体”推进路径,最终将完成教育范式由经验向科学转变、教育目标由知识向能力转变、教育机制由管理向治理转变、教育过程由阶段向终身转变的四个转变,实现智慧教学新生态、教育服务新样态、智能治理新形态的三个任务。

  在优化供给方面,实现“一空间通学”,通过优化网络学习空间,实现教育资源精准、按需投放;实现“一卡通行”,通过开放线下场所、打通线上资源,整合各类育人场所,让教育资源面向各类受教育人群,服务市民终身学习。

  在升级环境方面,实现“一网通用”,借助 5G 技术,打造全时空文化生活空间。

  在教学变革方面,构造全向交互新模式。教师由传统的经验教学向智慧教学转变,促进学生开展自适应学习、双师课堂学习、深度学习、探究式学习、混合式学习、体验式学习等。

  在改进评价方面,构建学生综合素质评价体系,根据学生的学习进度、学习能力、兴趣爱好等,对学生的行为进行实时的分析、诊断和干预,描绘学生数字画像,实现全方位、全过程、常态化、伴随性的评价。

  在创新治理方面,构建武侯智慧教育大脑。通过统一数据标准、可视化呈现、动态监测、智能分析,实现关键指标前置预警,并为决策提供数据支撑。进行智能扶贫,由原来的智力输出(如教学资源)向模式输出转变,帮助贫困地区变革治理模式,从根本上推进智慧教育建设。

  在革新体制方面,构建公开透明、信任合作的多元治理共同体,以技术为支撑,拓宽参与途径、丰富共育方式,让政府、公众、学校、家长共同守护孩子健康成长。

  广东省广州市以促进信息技术,特别是智能技术与教育教学深度融合为核心,大力推进人才培养模式变革,以教育信息化支撑和引领教育现代化。将以七项重点工程推进智慧教育示范区建设。

  第一,实施智慧阅读工程,推进中小学依托智慧阅读平台,进行阅读内容个性化推送和阅读能力分级测评。建设了全球首个学生阅读大数据库,根据学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力,实施个性化推送和能力分级评测。至2022年,广州市基于全科阅读的课堂教学改革将覆盖全市1000所以上中小学。

  第二,实施教育集群工作,建设共享开放、交换流通、汇聚整合的资源系统,推进优质教育资源共建共享体系。2018年,推进市教育集团优质教育资源共建共享。2019 年,开展 “互联网+ 教育”帮扶活动。至2022年,广州市年度智慧教研活动将覆盖到全市10万名 以上的教师。

  第三,实施 AI+新工程。编写人工智能教材,在全市约100所学校开展人工智能教育 课程实验工作;推动 5G、4K、物联网等新一代信息技术在智慧校园和信息化中心学校的深入应用,打造5所以上智能化学校。到2022年,广州市将实现人工智能教育覆盖全市学校。

  第四,实施教育大数据平台工程,建立广州市教育数据标准体系。中国教育科学研究院和广州市人民政府联合成立中国教育科学研究院粤港澳大湾区教育研究中心,借助大数据基础平台,建设有效支撑智慧教育的广州市教育大数据门户展示系统,形成协同服务、互联互 通、方便快捷的数字教育公共服务体系。

  第五,实施智慧培训工程,建设智慧教育创新培育中心、智慧教育创新实践培训中心,实现智能化感知培训需求、精准化推送培训资源、多元化开放培训环境、个性化服务培训手段、数据化评价培训成效、一体化融合培训体系。到2022年,打造一支主动适应人工智能等新技术变革的,高素质、专业化、创新型的教师队伍。

  第六,实施智慧评价工程。基于学生发展大数据,推动“阳光评价”转型升级。建立学生综合素质管理体系,依托广东省中学生综合素质评价信息管理平台,推进质性与量化相结合的评价方式改革。至2022年,实现初中学业水平考试英语口语及物理、化学等实验操作考试信息化辅助。

  第七,实施系启动创新工程,建立市区校纵向联络,市直各部门协同的集中创新的机制。组建智慧教育“政用产学研”协同创新联盟,实现政府评估准入、企业竞争提供、学校持续使用。到 2022 年,建立起具有广州特色的智慧教育协同创新机制。

  湖南省长沙市围绕教育教学的变革与新时代创新人才的培养,坚持“融合、创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念,着力构建融合创新、交互共享的智慧教育体系,发展公平而有质量的教育,促进学生全面而有个性的发展,构筑长沙教育发展新生态。长沙市将重点实施八项工程来推动智慧教育建设,每项工程也都制定了相应的目标和任务。

  第一,实施智慧教育生态环境创设工程,创新智慧教育建设机制,构建智慧教育生态环 境。到2022年,形成长沙“互联网+ 教育”新生态构建模式,成为湖南“教育信息化 2.0 试点省”名片,引领示范中部地区的智慧教育建设。

  第二,实施教育资源供给优化提质工程,协同推进教育资源建设,支撑终身教育服务体系。到2022年,建成集基础教育、职业教育、高等教育、社区教育于一体的泛在的“终身教育学习大平台”,以智慧教育引领长沙智慧城市的建设与发展,长沙市基本建成全民学习、 终身学习的学习型社会。

  第三,实施教育教学模式创新变革工程,深化人工智能融合创新,培养新时代创新型人才。到2022年,教师利用人工智能技术优化教学的能力显著提升,人工智能教学模式在学校常态应用。

  第四,实施网络学习空间创新应用工程,推进人人通空间优化普及,创新人人通空间应 用。到2022年,构建终身学习立交桥。

  第五,实施智慧教育评价支撑优化工程,大数据可视化管理,推动教育评价客观精准。到2022年,实现智慧教育大数据分析因材施教,运用综合性数据分析实现因校施策,定期发布《长沙市基础教育质量综合评价报告》。

  第六,实施智慧校园引领示范工程,全面推进智慧校园建设,培育未来学校示范标杆。到2022年,以点带面整体推进智慧校园建设,所有区县市全面建成智慧教育示范区县。面向2035年教育发展目标,建成一批“未来学校”标杆校。

  第七,实施现代教育治理能力提升工程,构建智慧教育发展指数,推进教育治理科学高 效。到2022年,形成大数据教育治理新模式,为加快实现教育现代化,办好人民满意的教育提供科学决策支持。

  第八,实施新时代创新型人才培养工程,建构未来教师培育机制,全面提升师生信息素养。到2022年,形成中小学生创新素养培养体系和测评体系,提升学生创新素质和创新能力,为国家振兴、民族发展培养创新人才、拔尖人才、领军人才。

  河北雄安新区智慧教育要瞄准未来城市教育发展的高标准、高定位,优先发展现代化教育。

  第一,统筹教育信息化基础设施建设,搭建信息安全、数据共享、服务稳定的教育云平台和大数据中心。建设雄安新区智慧教育云计算资源池,构建数据资源体系,推进无线校园建设。

  第二,建设智慧教育管理服务平台,提升教育管理水平。建设智能业务管理子平台、智能办公子平台和智能协同子平台。

  第三,集成京津冀优质教育资源,全面提升基础教育水平。构建“互联网+ 教育”新形态,创新教学模式,探索数字校园、智慧教室建设。

  第四,建设新型教师专业发展与能力养成体系,为智慧教育发展奠定基础。建设智能教学平台、教师教育信息化教学服务平台和教师信息化管理管理系统。

  第五,加强支撑高新产业发展的职业教育,培养高素质技能型人才。建设具有国际先进水平的现代职业教育体系,建设职业教育学院、国际人才培训基地,建设多方参与、互联互通的数字教育资源共建共享平台。

  第六,建设与社会有效联动的智能化教育公共服务体系,提升教育治理水平。建设智能化教育服务平台、终身学习云服务社区、信息化运行维护机构和技术。

  第七,建设世界一流雄安大学,支撑雄安新区创新发展。积极推进人工智能技术与教育教学的深度融合,建设智能化大学。

  第八,建设智能化科技中心,支撑创新人才培养。通过搭建创客空间、实验基地、工作室等方式,打造创造和传播新知识、经验与创业精神的共享。

  第九,建设现代化图书馆,提高公众素养,构建学习型社会。构建触手可及的、泛在网络环境下的信息共享环境。积极推进图书馆间的信息资源共享、远程教育服务,加快电子出版物、网络文献信息等数字化文献信息资源建设。

  第十,建设雄安新区智慧教育产业基地,为京津冀协同发展服务。广泛应用人工智能技术,建立智慧教育产业发展机制。(来源:《中国教育网络》杂志2019年9月刊)

  北京市政府近日出台了《关于积极推进“互联网+”行动的实施意见》(以下简称“实施意见”),进一步落实国务院关于推进“互联网+”的要求,实施意见对各个行业的转型提出了目标和任务,其中“互联网+教育”被划分到公共服务模块中,要求提升教育服务水平和供给能力,发展互联网教育产业。

  “互联网+教育”在北京市的推进将由市教委牵头,市发展改革委、市经济信息化委负责。实施意见要求:

  鼓励互联网企业和高等学校联合建设互联网开放大学,提供开放式在线学习服务。

  申请国家互联网教育试点,探索线上线下相结合的学分互认和转换机制。(北京市、上海市、陕西省等地的高校这几年都在探索片区内高校的学分互认机制,2月17日,“上海市高中名校慕课平台”正式上线试运行,这一趋势在向 K12 领域扩展。)

  整合在京高等学校和科研院所等优质资源,打造互动、开放、共享的数字教育资源服务云平台,促进优质教育资源向全国辐射。

  加快智慧校园建设,实现教学科研、课程学习、校园安全、后勤保障的全面信息化管理。(智慧校园是2015年的热点之一,全通教育、立思辰等教育上市企业以及腾讯、阿里这样的互联网巨头都在尝试。)

  探索互联网教育企业与各类学校相互补充、相互促进的教育服务新模式。(关于校企合作,从教育部到各地政府至上而下已经多次强调,这意味着公立校的教育信息化大潮会有更多企业参与的机会。)

  此外,意见还提到,构建网络众创空间,推动“互联网+”创新创业,为创业团队提供更多支持。( 来源:在线学习)

  来自乡村学校的孩子弹起钢琴、跳起芭蕾、表演合唱……1月4日,这些儿童与郎朗、邱思婷等音乐家在北京天桥艺术中心同台奉献了一场动人的音乐会。而其中不少孩子仅接受了半年多音乐和舞蹈艺术培训。

  这场音乐会源于腾讯和北京荷风艺术基金会共同发起的“艺术行动”公益项目。“我们发现农村艺术教育很薄弱。艺术能提升孩子们的创造力,对未来成长大有裨益。”北京荷风艺术基金会名誉理事长李风说,他们联合中央音乐学院、中国爱乐乐团,中国交响乐团、首都师范大学等10多家国家专业院团和艺术院校,共同探索“互联网+艺术教育”,为乡村孩子开启艺术启蒙。

  2018年7月,“艺术行动”联合首都师范大学专家团队,为雄安新区700位艺术教师提供美术、音乐课程线下培训,并经腾讯课堂直播,江西、广西、四川等8个省区 600多名音乐教师参与线上学习。培训结束后,老师们回校组建了合唱团。首都师范大学音乐学院的志愿者团队每周持续提供在线辅导。李风说,短短半年时间,艺术给孩子们带来的改变非常大。此次音乐会是孩子们的汇报演出,而郎朗、邱思婷、张仰胜、陈光、朱亦兵等音乐家甘当“配角”。

  腾讯集团副总裁程武表示,“艺术行动”公益项目将在 2018 年的实践基础上继续升级,将联合“QQ音乐”发起“给孩子写歌”音乐共创计划,联合“全民K歌”发起“互联网音乐教室”公益计划,让更多乡村孩子迈出艺术学习的第一步。

  记者了解到,“给孩子写歌”计划将联合音乐人及网络创作达人,共创优质儿童音乐作品;“互联网音乐教室”公益计划将邀请全国100所乡村学校加入,通过音乐智能设备、AI互动、音乐人实时连线授课等形式,因地制宜共建音乐教室,为孩子们带来丰富有趣、突破时空地域限制的音乐体验,同时还发动音乐达人实时连线或赴乡村支教。

  腾讯音乐娱乐集团副总裁侯德洋表示,QQ音乐和全民K歌将以‘音乐+科技+公益’的模式,为边远地区的孩子们带来寓教于乐的音乐体验,让更多孩子平等地享受音乐带来的快乐和美好。

  此外,“艺术行动”还将与腾讯云叮当合作,将语音识别、人机对话等 AI 技术与优质艺术内容相结合,以趣味互动的形式,培养孩子们学习艺术兴趣。( 来源:新华网)

  2019年7月31日,中国移动与北京八一学校在京签署了云视讯双师课堂合作协议。双方将协力打造新型网络教育平台,通过远程教学方式促进实现优质教育资源共享,助力提升教学质量和教育水平均衡发展。

  据北京市八一学校党委书记牛震云介绍,今年,八一学校积极贯彻“互联网+教育”理念,与中国移动云视讯双师课堂平台开展合作,创新融合课堂自动场景录播、课件双流同步呈现、在线音视频同步以及视频直播功能,共同打造新型教育平台,让革命老区、偏远山区、西北边陲的学生可以同步上课、同步作业以及同步接受辅导,多所学校的老师共同备课,共同上课,共同批改作业和辅导学生。

  中国移动政企客户分公司产品一中心总工程师康小强表示,双方将基于音视频交换网络进行同步互动教学、信息化建设和资源互通等方面合作,打造平台+终端+内容一体化的解决方案,实现同步课堂场景下课前、课中、课后全闭环,以优质教师一带一、一带多的方式,开展常态化的远程同步授课。远程双师课堂能够发挥好优质学校教师的辐射带动作用,让更多地方的学生同步享受优质教育资源,有助教学质量提高和教育水平均衡发展。

  签约现场,记者看到新疆乌鲁木齐36中、新疆疏勒县八一爱民学校、河北阜平城南庄八一希望小学、河北阜平向阳庄八一小学、北京康庄中学的学生们通过远程双师课堂平台,在各自课堂上同时进行清晰音视频同步教学。

  牛震云表示,远程双师课堂的引入,实现了优质教育资源共享,助力“中国‘八一’教育协作体联盟”内全国18所学校教学资源配置均衡化,将对促进教育公平和提升教学质量带来积极影响。(来源:新华网)

  为促进教育供给侧改革,助力通州城市副中心建设,帮助教师更新教育理念,改进教学方法,提升教育质量,助推学生全面发展,北京市教委委托北京师范大学与通区教委、通州区教师研修中心携手合作,共同推进通州教育适应新的改革方向,实现快速发展。自2016年9月起,北京师范大学未来教育高精尖创新中心在通州区启动了“互联网+”助力通州区教育全面深化综合改革项目。近两年以来,在通州各校的大力支持下,学校教师、学生的积极参与下,面向学生实际获得的各种项目活动有序展开。其中,学科专家亲赴通州指导教学改进、各学科公开课展示等系列活动,助力教师精准教学、助力学生个性化学习,让广大一线教师和学生拥有更多实际获得感。

  智慧学伴根据学生历次测评数据生成的报告,最大亮点在于“精准”与“个性化”。精准,意指“精炼准确”,报告在有限的篇幅里准确呈现数据分析得出的重要信息,供学生、 教师及教育管理者参考。

  根据学生测评结果,报告分为总测报告(期中期末等阶段性测评)和微测报告(日常单元测评)。以总测报告为便,总测报告从“测评情况”和“能力分析”两大维度对学生的测评情况作出分析报告,既对过去测评教师和学生们关注的点,如分数、排名、进退步情况等进行了分析,同时又跳出了分数维度,从学生能力发展、素养提升角度进行了详细的报告解读。分析的目的是为了更好地给学生提供个性化、精准的服务,帮助学生进行查缺补漏,实现能力和素养的提升。以详细的学生测评分析报告为基础,基于智慧学伴平台提供的各种服务,尤其是各学科丰富的资源及微测,平台已经能够做到给学生提供精准、个性化的服务。

  每次测评过后,整体评价会让学生直观认识到自己在哪些学习内容需要重点注意,哪一层级的能力水平还需要加强提升,自己的优势与弱势在哪里,让学生一目了然,心中有数。

  根据学生测评情况,学生答错情况,分析出学生的薄弱知识点,并提供相应的巩固练习与学习资源,帮助学生查漏补缺。这样,在每一次的测评结束以后,学生们不仅可以通过报告快速了解自己的测评结果,并且可以依托即时推送的微测和资源,来帮助自己对之前掌握不到位的知识点、学习内容进行学习提升。

  根据历次测评结果,平台会对学生的学习情况进行跟踪记录,依托数据分析,动态给学生推荐不同的学习资源,以适应学生当前查漏补缺的需要。推荐资源从“问题发现”与“优势增强”两个维度展开。“问题发现”是指根据学生在某些学习内容表现不佳的状况,自动推荐帮助其巩固基础的资源,这类资源相对来说难度较低,更注重基础知识与方法的学习。

  而“优势增强”部分则给学生推荐的是有一定挑战性,能够帮助学生能力实现进一步提 升的资源。这两类资源的推送,充分满足学生不同阶段、不同学习状态下的不同需求,充分考虑个体需要,避免对所有学生推送同样的学习内容,实现精准推送,助力个性化学习。

  在智慧学伴平台报告和数据分析之下展开的微测及资源的推送,目的就是为了贯彻“因材施教人人成材”的理念,帮助学生实现个性化学习,助力学生的全面发展。通过全面的报告,学生能够对自己的学习状态、能力现状拥有清晰的把握,在了解自己优势与不足的基础上,借助平台推送的微测和资源,帮助自己实现能力上的提升,做到真正的查缺补漏与优势增强,助力自己的成才。

  在日常的学习中,学生关于学习的评价主要依靠历次学习成绩,可能存在一定的盲目性、低效性和即时性:盲目性体现在学生对自己的认识还仅停留在分数层面,每个阶段的学习仅以成绩作为参考,方式比较单一,且无法做出预测;低效性体现在面对作业无法有的放矢,全部“照单全收”,花费了大量时间但并没有得到有效的提升和发展;即时性体现在学生较大程度以最近一次测试成绩作为参考,对以往的考试没有统计和分析的意识,无法有效利用 过程中产生的成绩数据。

  随着互联网+教育发展的逐渐深入,教育大数据与每一位学生息息相关,而这些问题已得到良好的尝试和解决。其中,智慧学伴平台基于学科能力诊断体系专门研发了相应的测评工具(总测和微测),从能力角度去看学生发展,记录学生全学习过程的数据,从而为全面 把握学生发展提供了一个良好的借鉴。(来源:北京晨报)

  五、2019 北京智能教育及校园信息化系统展/互联网+教育在互相催化融合

  当教育信息化基础设施尚在普及完善,“互联网+”和教育是在互相催化融合时,人工智能作为信息技术的更高发展阶段,会深层次推动教育教学改革与创新发展。

  为了赋能与加速智慧城市的快速落地,利用人脸识别的技术优势,深耕布局到身份识别可利用的广泛领域,智慧安防领域。除了人工智能与教育领域的深度融合,智慧校园解决方案针对传统的校园管理模式推出了从传统考勤管理到智能化管理的智慧化审计方案,这种创新的应用颠覆了学校的传统管理,开启智慧校园管理新模式。

  智慧校园解决方案以人脸技术为核心,结合校园信息化系统和移动互联网建立的校园管理系统。

  主要分别是住校生无钥匙门禁系统,人脸识别无现金校园支付系统、智能考勤管理系统、智能图书管理系统等。

  住校生无钥匙门禁系统通过人脸识别技术实现人员身份认证,识别每个进入宿舍楼的人员,对擅自闯入非本宿舍的人员以及未按时到宿舍的人员进行实时追踪及向宿管人员、家长发送警报,保障学生人身安全。

  在学校食堂、超市消费场所,通过人脸识别/指静脉识别双重验证,确认金额后,可通过“刷脸”或“刷手指”,即可完成支付,家长在手机上设置消费金额及权限,保护了学生的财产安全,学校欺凌事件、受保护费的类似事件也不再发生。

  智慧校园解决方案系统通过采用人脸识别验证学生身份,实现人、地、时三合一,杜绝考勤弄虚作假,别人冒充打卡的现象,省去繁杂的点名过程,同时可实现自动生成数据报表,整月考勤结果进行汇总,并实时推送学生进出校门时间视频到家长手机,有效提高了学校上课、统计考勤的工作效率,减轻教师日常工作负担负担,做到学生考勤管理工作的高效性、及时性。

  一张脸解决图书管理、借阅、归还、提醒一系列问题,在后台系统绑定学生信息,实现无人化管理,在图书馆中借书、换书等行为都将自助式操作,刷脸即可完成。(来源:搜狐网)

  日前,北京小学广外校区五年级为期一周的以“互联网+生活”为主题的秋季实践课程结束了。从2012年起,北京小学校长李明新提出以“适性”教育为理念,将自然规律、生命成长与社会发展整合起来,顺应四季的更迭,集中在春、夏、秋、冬四季分别开设为期一周的综合实践课程,是北京小学近年来课程改革的重要探索之一,这一周常被北小师生亲切地称为“四季课程”。

  在此次五年级开设“互联网+生活”课程之前,在一项由老师面向学生和家长做的调查中显示,多数家长反对孩子上网,学生们除了网络游戏、在网上查找一些学习资料之外,对14互联网没有更多的认识。在这样的背景下,北京小学副校长于萍带领老师们积极开发课程资源,合理设计课程结构,课程于10月19日正式启动。

  据了解,为了提升本次课程资源的新鲜度,年级组提前面向全年级招募了家长助教,在课程中学生们通过小调查和采访,了解了“互联网在现代军事战争中的应用”、“互联网与电力管理”、“互联网与金融发展”、“受互联网指挥的首都机场”……互联网在各行各业的应用发展,生动形象为学生们地诠释了“互联网+”的概念。

  在充分地实践体验之后,各班都举行了以“互联网的利与弊”为主题的辩论会,在辩论会上,学生们有理有据,在争论辩述中,他们学会了辩证地看待互联网,在实践中树立了自己的观点。于是一份份使用手机的承诺书、一张张班级微信群的使用公约、一个个家庭上网的小建议出炉。学生们将自己课程的收获分享给家长、低年级的师弟师妹们,一次课程成果 展在教学楼大厅开幕。(来源:新华社)

  中国教育新闻网讯(记者 李凌)8月25日,2016北京十一学校教育年会在学校远翥 楼召开。云校作为学校战略合作伙伴参与其中并向来自全国各地 2300 多位校长、教师等教育界人士展示了以大数据为基础的未来校园元素,国家教育督学、北京十一学校校长李希贵,互联网+教育大数据专家、云校创始人林仕鼎先生等教育界人士出席了这次盛大年会。

  北京市高考改革方案已经基本确定,从 2020 年起将会实行高考“3+3 模式”,这对于学校排课管理无疑是一个巨大的考验。而北京十一学校早在几年前就开始尝试分层走班,每位学生都拥有个性化课表,实现为每一位学生的学习而设计。在这个过程中,云校智能排课选课系统提供了较好的支持。学生可以根据自身情况自主选择课程。一人一课表,走班制学习,真正给予学生选择的权利,让学生在选择中发现自己。

  考试成绩并不是评判一个学生的唯一标准,他们的个人品德素养、社会实践能力、合作交流能力等越来越受到老师和家长的关注。北京十一学校通过云校平台,建立面向学生个体的课程,记录学生课堂表现、行为规范、社会活动、同伴关系等形成性信息,为每一位学生建立全过程多维度的记录,形成学生的完整成长报告册,增强家庭教育与学校教育的关联,在平台上教师能够更加全面地了解学生在学习过程中所表现出的能力,并进行客观公正的评估。

  “填鸭式”“满堂灌”的教学法已经逐渐被淘汰,取而代之的是更具针对性的教学、启发与辅导。老师如何了解每一位学生,如何针对他的薄弱环节进行指导,就成为了针对性教学的关键。北京十一学校开展测评时,通过云校平台,智能采集学业数据,并按照教学班呈现多维度分析诊断,每一位学生不但能了解自己的单科及全科学业分析报告,还能自动享有专属错题本,使学生能针对自己的薄弱环节进行有效练习,精准提升成绩。教师也可以利用平台的分析数据对学生进行具体指导。

  当学校教育和家庭教育脱节,沟通不及时,就会导致学校信息无法及时传达,家长不能及时了解学生的在校情况。“云校移动校园”拥有过程性记录、班级文化建设、课堂管理、移动办公等功能,实现了家校即时通讯,家长通过手机随时随地了解孩子在校日常表现,查看教师班级管理情况,促进家校共育。

  云校是为基础教育提供数据采集、分析诊断、个性化教学与学习的互联网教育机构。运用云计算和大数据技术,支持区域和学校的数字化管理运行、智能化分析诊断、个性化提升发展、多元化沟通协作,辅助教育管理者决策,减轻教育从业者负担,提升学习者综合素质,与区域和学校共同探索“互联网+教育”的最佳实践模式。中国教育学会副会长、北京十一学校李希贵校长曾说:“十一学校的下一个战略是云校”。(来源:新华社)

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